（搬运自知乎）
知乎上最近火了两个清华有关的帖子，一个同学感到完全跟不上进度，长期吊车尾痛苦不堪，在知乎上求助
另外一个是大一新生，看不懂线性代数的新教材，在知乎上想要抒发自己的幽怨
无独有偶，早在清华电子系，就流传着这样的表情包，叫做吾日四省吾身
清华是一袭华丽的袍，上面爬满了一事无成的芸芸众生。太多人身处其中，已经无法分辨究竟这是因为自己的问题（真的菜），还是外部环境的缘故。可是从小到大，我们都被教育遵循“反求诸己”的人生信条，永远要从自己的身上找原因，所以种种自闭应运而生。只能反复怪自己“太菜了”、“我不配”云云。
但我坚信，有相当多的部分需要大家挺起胸膛，大胆地推卸责任：这不是我们的锅，这是环境的问题。
关键词一：大跃进
（壮士，能复饮乎？）
“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设世界一流大学。”
在每个学期开始之前，看着课程大纲，每一位清华学子都感到由衷的充实和向往，甚至还有一丝不真实的错觉——我们可以(we can)学会这所有的东西，我们终将(we will)学好所有的东西。
但是在头两周的补退选结束、课程露出真面目之后，他们很快就能认识到现实——一切和之前的学期并没有什么两样，生活又不出所料的进入了排山倒海的ddl、作业、报告、pre的应付之中。
疲惫不堪，在学期伊始之际，所有想要好好看看课程参考文献、读自己喜欢的书、把教材每一个章节啃透的想法，全部在应接不暇的任务里化为奢侈的泡影。
我们不禁要问：为什么？理所应当的吗？
究其根本，其实是大的培养体系和具体每一门课程上都存在一个共有的问题，那就是毫无节制的大跃进式安排。
大跃进的思想核心无非是这样的：“人有多大胆，地有多大产”。忽视客观规律，以主观的“越多越好”、“跑步赶超”、“反正又死不了”的希冀，去强行压迫学生执行。
以计算机电子等传统信息工科为例，必修课的学分是国外MIT等大学的两倍之多，众多纷繁复杂的方向全部要学。学校近些年也着力推行学分压缩改革，但是成效并不显著。最典型的特点，就是“减量不减价”，四学分五学分的课压成了两学分，但是内容、作业和考试一点没有减，每天依然是忙死忙活。
这种学分压缩……意义在何处呢？学做压缩饼干呢？
类似的事情更发生在每一个课程具体的内容安排上。以某课程为例，短短十四周的时间，我们居然以飞也似的速度学完了斯坦福CS231n的计算机视觉、CS188的智能系统和另一个自动驾驶的课程内容，并完成了三个大作业（每一个大作业都是在原本的研究生课程里需要一个学期去完成的，我们的时限是两个星期）。类似的情况也发生在其他各个院系的专业课当中，高度浓缩，章章都是硬骨头。
这件事情有很深层的原因，其一是清华从建国之后、学科调整以来，一直是作为“工程师的摇篮”存在的。基本没有研究生，五年本科后直接开赴前线，修大坝、搭电网、造核弹。在此基础上，“听话能干，上阵出活”就自然成为了清华立身的根本。所以，必须学的多、学的够扎实，才能立刻在真实的场景里奔赴第一线开始工作。
某种程度上，同学们什么都不明白、很多工具也没学过，就要硬着头皮开始写大作业，就是当时清华大量人才赶鸭子上架从事建设的这种情景的缩略版。
那么，在意识和观念上，任何一门课都将砍不下来。因为上面会觉得“连组成原理/操作系统/编译原理/信号原理/网络原理/电子电路/软件工程/大学物理/图形学/可视化编程/汇编/……都没学过，还算一个合格的学计算机的学生吗？”即使被要求缩减了学分，这种观念也会使得课程传授内容的深度、广度和难度不会有丝毫的下降。
更致命的是课改，还有近些年来的增负。由于压力过大，学生不可避免的会向学长学姐求助，这其中以考试往年题、实验报告、大作业框架为典型。这原本是一片灰色地带，是同学们或多或少都利用着去减少负担的一个途经，其背后问题的根源仍在于上述的大跃进安排上。
可是，最近的讨论和风声完全把责任归咎在了学生身上，觉得有违诚信和底线，要继续加压、课改。东西越来越难，框架年年调换，考试捉摸不定。甚至还有被上一届学长学姐坑了，一定要提倡课改让下一届更难过这种“冤冤相报何时了”的“叠加卷积”行为。在这种情况下，空谈学风不考虑学生死活，是一件极不负责任的行为。在会上提到的“逼急了就跳楼了”，也绝不是一句玩笑话。
要知道，学风问题想要解决的是让同学们好好的学扎实，但是现在的学风要求大家不去应付这些莫名其妙的石头课，恰恰让同学们没有时间去扎实学习真正有价值的东西。如此以往，南辕北辙。
关键词二：马后炮
(能听懂的，都是本来就会的)
行吧，多上点就多上点吧，大不了不睡觉就是了。
可是还有问题，好多课上课是马后炮，何为马后炮呢？
如果你原本懂课上的内容，
讲的都会，
你是不用听的。
如果你不懂上课的内容，
多半听不明白，
也是不用听的。
在内容已经十分繁杂而艰难的前提下，本着让同学“自强不息”的精神，许多老师并没有承担起与课程难度对应的上课义务，相反，以走马观花的读稿、抄讲义、背证明等方式，强行把“课程挑战性”诠释为“上课听不懂”。
这背后的情况又可以细分，第一种是读ppt或者课本的。他们的ppt可能抄自国外其他各个大学的上课材料，不仅没换例子，甚至许多时候连模板都不改，一讲就是十几年，人称“考古课程”。关键在于，国外的老师讲这个ppt时，是充满了随时的注解、解释、答疑和展开的，但是在清华的课堂上就会变成这样的画风：
那么我们看一下这个，**
那就是把这个移过来，
再加个一项，
然后注意到有**
然后就证明完了
哦不好意思没有证明完还有一页
……
那个我是不是讲的有点太快了？
这种对着每一行用“这样那样”或者读一遍的方式，犹如春风拂面，丝丝缕缕、轻柔丝滑、润物细无声，惹得同学睡意阵阵，两个小时的课上完，达到了张三丰对张无忌说“当你觉得你什么都忘了，就可以上了”的最高境界。
请问，如果上课耽误学习，不如自己看书来的有效率，那么强制要求考勤的学风图个啥，一块取个暖吗？
在此之外，还有另一类清华课程最为致命的问题，这也是下面那副漫画里所体现的
什么意思呢？因为很多老师，都是某个领域的专家，因此他们的思维和知识体系已经在某一个领域里浸淫多年。因此其实讲的所有东西，老师自己都是很熟悉的（毕竟年年讲嘛）。
所以，当他们在教授课程时，有太多的东西都理所应当了。他们觉得一切都是显然的，所以在一开始就会引用大量的名词、专业知识、相关工具和方法技巧，不加任何知识遮盖的开始全部托出，进行“漫灌式填鸭”。或者有一些老师，他们会以一个“既成者”的角度回顾一个学科，然后从他们觉得核心和基础的东西开始讲起，比如行列式大公式，比如面向对象的哲学和最一般的各种设计模式，然后遵循着“最一般到个例”和“最根本的逻辑到具体实践”的顺序来开展教学。
可是学生们呢？除去一小部分的大佬（我们后面会提到这部分人），大部分人面对大部分专业课程，此前都是彻底的小白，他们面对老师这种毫无铺垫毫无解释，完全不符合由易到难、从具体到抽象的认知规律的上课模式，脑子里只有四个字：不讲人话
排山倒海的新概念和方法如海啸一般扑面袭来。他们完全不知道老师说的每一句话是为了什么，也不知道为什么要突然讨论工厂模式，不知道为什么好端端的要关注矩阵的秩，为什么要莫名其妙的在多元积分里关注零测集，他们有的只有这种感觉
让情况变得更糟糕的是大佬，他们因为以前学过或者自己比较强的缘故，确实听懂了老师在说什么，平时的大作业也做的顺风顺水。他们在课堂上积极回应老师，在群里积极水群，在票圈随时公布自己的进度，给了老师和助教一种错误的假象：
我讲的还不错，大家都听懂了。
感觉还是不够难啊，这么多人都会。
吊车尾的沉默的大多数，只能无言的哭晕在厕所。他们只能感觉到自己活该这么菜，活该被抛弃。
而这也引出了第三个话题——内卷。
关键词三：养蛊大学
（卷得好，卷得再厉害些！）
这个说法不是我独创的，但是听过很多人讲，深以为然。
养蛊说的是这样的一个过程，捉来许多的毒虫，将他们放在一个密闭的陶罐里，虫子们没有食物于是只能相互残杀，最终活着的，就是最厉害的毒虫，人称“蛊王”，磨成粉晒成干，就是蛊毒的粉了，可以治病做调味料。
首先声明，我认为将清华大学的培养说成是养蛊，背后带有一些不合实际的戾气的成分，而且高度内卷的状态能够存在和维持，每个同学自己身上也有原因，虽然这个原因不是过错。
在这里我想提一句特奖的事情。
把清华说成是养蛊之地的人心里，特奖大抵算是“蛊王”，而挂科、退学、被fly bitch折磨到心理抑郁，这些沉默的大多数，自然就是被牺牲的可怜毒虫，因为不够“狠毒”而被牺牲和淘汰。这也是为什么，之前有一篇“沉默特奖”的推送可以火起来的原因。
这背后是两个因素导致的，第一个，是清华的价值宣传，同神州大地上许多事情一样，调子一直起的太高太高了。感动中国里全都是毁家纾难、甚至好几个只能派家人眼泪鼻涕一把的上台领奖，大家的感觉只能是“好人难做”。今年的特奖因为一些众所周知的原因，审核严格了很多，力保不出乱子。殊不知，力保不出乱的结果，就是候选人大幅度收紧退缩到清华那最传统的“绝对强者”的标杆上，GPA第一+学生会主席+两三篇论文+体育队长+……
这种榜样诚然光鲜亮丽，但注定只能是少部分人。可问题在于，如这类特奖的宣传，给太多太多的园子里的人，树立起了一个太高太高的心理期望，并且在带有极大的“来来来，都来学一学争当特奖”的倡导效应。
好多人要问，为什么要内卷，陶罐里的毒虫为什么要自相残杀而不是逃走。首先的一个前提，就是老子所说的“使民心竞”。大家得想要争夺上面的东西，才会卷起来，否则佛系地各干各的，没人愿意去费工夫偷偷摸摸的把自己的论文多写五千字。
接下来的第二点，就是清华学生集体心态的特点了。在中国千军万马挤进来的这几千人里，从小到大不知真正的“输”为何物。他们人生的经历，虽然可能有些坎坷多舛，但是大体上一定是“树立遥不可及的目标（清北）、艰苦奋斗、最终志在必得”。
我们这些人，最大的特质，便是依然怀有着掌控自己生活的极度自信、甚至于自命不凡。与此同时，我们不自觉间都把自我实现的价值，建立在踏着同龄人成为佼佼者上。这句话乍听起来刺耳，但是长期的领先，的确让我们习惯性的还是会去极其关注自己的排名，去比较奖学金，去争夺各种计划和荣誉，去继续找到一个合适的标准去“刷分”。
那是我们习惯的模式，长期的竞争的习惯下，失去了比较，我们就会茫然，不知道意义在何方。所以便或多或少的心甘情愿，投入这内卷的大洪流中。
如果有一个大一的小朋友（或者你）过来找我，问如何获得特奖，我会给你列出如下公式：
特奖=必需品×2+点缀×n
(其中n>2)
其中，必需品包括：GPA全系前三（部分院系需要第一），两篇及以上顶会期刊论文，学生会主席/副主席，国际大赛金牌或解决领域难题；
点缀包括但不限于：体育代表队队长或马杯奖牌，志愿服务超过200个小时，艺术团核心成员，实践金/银/铜奖，有自己出版的专著，让清华在国际上出头露脸的任何事件等
这其中诚然有些是很容易取得捷径的，比如多选一些给分高的老师（GPA）、抓紧进一个蒸蒸日上的高产实验室（paper）、加入答疑坊（志愿）、练习冷门的容易新手得奖的运动（体育）、加入学生会坚持往上爬（混到正/副主席）等等。只要你不加入类似辩论队或者**社这种一看就是非常浪费时间、特奖答辩的老师一看就觉得只是玩儿的东西，几乎每个全系前30%的人都有成为特奖的潜力和可能。
但是这么看下来，按照这样的list去点亮一个个任务分支，你真的喜欢吗？对你而言花费时间真的值得吗？这真的是你想要成为的人吗？这个名头的意义真的那么大吗？
所以，特奖和我们普通人之间，并非是一个实数比大小的关系，像当年高考的全校前十名一样。有些事情是不可比较的，因为你们属于不同的路向。只要你不在意他们做的事情，把自我实现的价值从原本的“一定要战胜周围某个比例的人”转移到“做好我自己觉得最有意义的一二事”上来，一切特奖和园子里鼓吹的价值倡导，于我们都如浮云。
做你自己的特奖，就好。